Actividades I: 8 de marzo de 2016

Actividad 1

En grupo, a través del diagrama de Venn se explicitan las principales características de los conceptos de lengua extranjera y de lengua materna:

• Se hace referencia a los términos de adquisición y aprendizaje: el primero, se asocia a las lenguas maternas mientras que el segundo, a las lenguas extranjeras. Sin embargo, esta diferenciación es defendida por algunos teóricos; otros, no hacen esta distinción y una tercera propuesta, postula que tanto el proceso de adquisición como el de aprendizaje se pueden dar en las lenguas extranjeras como en las lenguas maternas. 
• Algunas compañeras hacen mención al orden cronológico: la primera lengua (L1) sería la lengua materna; mientras que el resto (L2,L3,L4...) serían lenguas extranjeras.
• También se alude a que el aprendizaje de lenguas extranjeras es consciente y en el caso de la lengua materna, el proceso de adquisición es inconsciente. 
• Se presenta la idea de las etapas de adquisición de la lengua primera y segundas lenguas, cuestión que nadie intenta revatir aunque algunas compañeras prefieren hablar de etapas "críticas" y otras, de "sensibles". Personalmente, también prefiero hablar de etapas de periodos sensibles para la adquisición de una lengua; ya que cuando se habla de etapas críticas, lo relaciono con la teoría fundamentalmente innatista. 
• La motivación está relacionada, tanto con la lengua extranjera como con la lengua materna; sin embargo, en la L1 tiene mayor peso la motivación extrínseca, mientras que la motivación intrínseca, está más relacionada con las lenguas extranjeras. 
• La inmersión lingüística sólo se aplica a las lenguas extranjeras porque en esos programas se intenta simular el proceso de adquisición de la L1. 
• La didáctica aplicada a la lengua materna es diferente a la de la lengua extranjera, ya que la primera está más enfocada a la enseñanza de contenidos metalingüísticos sobre la lengua. 
• Los contextos de uso de ambas lenguas pueden variar, pero con las nuevas tecnologías estas diferencias se van reduciendo.

Así, a través de esta actividad, hemos tratado diferentes cuestiones relacionadas con los conceptos de lengua materna y lengua extranjera.

Actividad 2

En grupos, debemos responder a una serie de preguntas relacionadas con la selección de una lengua para un determinado contexto:

• La lengua que emplean en INDITEX y CITROËN entre las distintas sedes, sería el inglés, en el caso de la multinacional española, y el francés, en la multinacional francesa; sin embargo, también emplean otras lenguas dependiendo del departamento y la situación geográfica.
• Las lenguas que se emplean en la Comisión Europea son el alemán, el inglés y el francés.
• La lengua que emplearán estudiantes Erasmus con lenguas distintas para comunicarse entre ellos será el resultado de un proceso de negociación en el que la distancia lingüística entre sus lenguas será un factor decisivo; ya que pueden recurrir a una lengua franca, el inglés, o a una interlingua si existe poca distancia lingüística entre ellas.
• En el caso de una profesora de Historia castellanohablante, es muy  posible que imparta en castellano su materia aunque, por ley, deba hacerlo en gallego. Asimismo, permitirá que el alumnado decida cuál va a ser la lengua de los libros de texto y su lengua de comunicación habitual en el aula. También, será el castellano la lengua con la que se comunicará con los compañeros y las familias, pero los documentos oficiales los entregará en gallego.  

Esta actividad nos ha servido como explicación de los conceptos de lengua habitual, lengua de trabajo y lengua vehicular.